Bengali govt jobs   »   study material   »   NCF 2005, ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্কের বৈশিষ্ট...

NCF 2005, ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্কের বৈশিষ্ট ও নীতি- WB TET এর জন্য-(CDP Notes)

NCF 2005

NCF 2005: ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্ক (NCF) 2005 হল একটি গুরুত্বপূর্ণ নথি যা ভারতে শিক্ষা নীতির উন্নয়নের নির্দেশনা দেয়। এটি ন্যাশনাল কাউন্সিল অফ এডুকেশনাল রিসার্চ অ্যান্ড ট্রেনিং (NCERT) দ্বারা বিকশিত হয়েছিল এবং ভারত স্বাধীনতা লাভের পর থেকে এই ধরনের চতুর্থ কাঠামো তৈরি করা হয়েছে। এই আর্টিকেলে, NCF 2005 সম্পর্কে বিস্তারিত তথ্য প্রদান করা হয়েছে।

NCF 2005: ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্ক 2005 কি?

ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্ক 2005: ন্যাশনাল কাউন্সিল অফ এডুকেশনাল রিসার্চ অ্যান্ড ট্রেনিং (NCERT) হল একটি উন্মুক্ত প্রতিষ্ঠান যা স্কুল শিক্ষার জন্য প্রযুক্তিগত সংস্থান সহায়তা প্রদান করে, NCERT চার্টার পাঠ্যক্রম ডিজাইন করার জন্য একটি বিশেষ স্থান বিবেচনা করে; NCERT শিক্ষার উচ্চ মান নিশ্চিত করার জন্য একটি নিয়মিত কার্যকলাপ হিসাবে স্কুল পাঠ্যক্রম পর্যালোচনা করে৷

NPE-1986 এবং POA-1992 ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্ক প্রস্তুত ও প্রচারে NCERT-কে একটি বিশেষ ভূমিকা প্রদান করে। NPE এই ধরনের কাজটিকে একটি জাতীয় শিক্ষাব্যবস্থা প্রতিষ্ঠার একটি মাধ্যম হিসেবে দেখে, যা শিশু ও সমাজের পরিবর্তনশীল চাহিদা এবং আগামী সময়ের সাংবিধানিক কাঠামোর মধ্যে প্রাসঙ্গিক কিছু মূল মূল্যবোধ এবং লক্ষ্য দ্বারা চিহ্নিত।

NCF 2005 ওভারভিউ

পুরো নাম ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্ক 2005
চেয়ারপারসন প্রফেসর যশ পাল সহ 35 জন সদস্য সহ বিভিন্ন শাখার পণ্ডিত, অধ্যক্ষ এবং শিক্ষক, সুপরিচিত NGO’s প্রতিনিধিত্ব এবং NCERT সদস্য।
 প্রকাশিত ন্যাশনাল কাউন্সিল অফ এডুকেশনাল রিসার্চ অ্যান্ড ট্রেনিং (NCERT)
সিরিজ চতুর্থ জাতীয় কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্ক
NCF 2005 এর আগে NCF 1975, NCF 1988, NCF 2000
NCF 2005 এর পর NCF 2009, NCF 2014
সংশ্লিষ্ট মন্ত্রণালয় কেন্দ্রীয় শিক্ষা মন্ত্রণালয়, ভারত সরকার
উদ্দেশ্য ভারতের স্কুলগুলির জন্য পাঠ্যক্রম, পাঠ্যপুস্তক এবং শিক্ষাদানের অনুশীলনের জন্য একটি নির্দেশিকা হিসাবে কাজ করা

NCF 2005: কমিটি

বিশিষ্ট বিজ্ঞানী ও পণ্ডিত অধ্যাপক যশ পালের সভাপতিত্বে একটি জাতীয় স্টিয়ারিং কমিটি গঠন করা হয়। কমিটিতে বিভিন্ন শাখার পণ্ডিত, অধ্যক্ষ এবং শিক্ষক, সুপরিচিত NGO’s প্রতিনিধি এবং NCERT সদস্য সহ 35 জন সদস্য অন্তর্ভুক্ত ছিল। এর কাজটি 21টি জাতীয় ফোকাস গ্রুপ দ্বারা সমর্থিত ছিল, যা পাঠ্যক্রমের জাতীয় উদ্বেগ এবং পদ্ধতিগত সমস্যাগুলির প্রধান ক্ষেত্রগুলিকে পাঠ করে।

NCF 2005: বৈশিষ্ট্য

NCF 2005 সমগ্র ভারত জুড়ে স্কুলে পাঠ্যক্রমের উন্নয়ন, শিক্ষাবিদ্যা এবং মূল্যায়নের জন্য নির্দেশিকা এবং নীতির রূপরেখা দেয়। এখানে NCF 2005 এর কিছু মূল বৈশিষ্ট্য রয়েছে:

  • শিশু-কেন্দ্রিক দৃষ্টিভঙ্গি: NCF 2005 শিশুর সামগ্রিক বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে শিক্ষার ক্ষেত্রে একটি শিশুকেন্দ্রিক পদ্ধতির উপর জোর দেয়। এটি স্বীকার করে যে শিশুদের বিভিন্ন শেখার শৈলী, ক্ষমতা এবং আগ্রহ রয়েছে এবং শিক্ষকদের ব্যক্তিগত চাহিদা পূরণ করে এমন শিক্ষাদান পদ্ধতি গ্রহণ করতে উত্সাহিত করে।
  • হোলিস্টিক ডেভেলপমেন্ট: ফ্রেমওয়ার্ক সামগ্রিক উন্নয়নের গুরুত্বের উপর জোর দেয়, জ্ঞানীয়, মানসিক, সামাজিক এবং শারীরিক দিকগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে। এটি বিদ্যালয়গুলিকে একাধিক বুদ্ধিমত্তা এবং দক্ষতা বিকাশের সুযোগ প্রদান করতে উত্সাহিত করে৷
  • গঠনবাদী শিক্ষা: NCF 2005 শেখার জন্য একটি গঠনবাদী দৃষ্টিভঙ্গি প্রচার করে, যেখানে শিক্ষার্থীরা সক্রিয়ভাবে অনুসন্ধান এবং সমস্যা সমাধানের মাধ্যমে তাদের জ্ঞান এবং উপলব্ধি তৈরি করে। এটি হাতে-কলমে অভিজ্ঞতা, সহযোগিতামূলক শিক্ষা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার উপর জোর দেয়।
  • ইন্টারডিসিপ্লিনারি অ্যাপ্রোচ: ফ্রেমওয়ার্ক শেখার জন্য একটি আন্তঃবিভাগীয় পদ্ধতিকে উৎসাহিত করে, বিভিন্ন বিষয়ের ক্ষেত্রগুলিকে একীভূত করে এবং তাদের মধ্যে সংযোগের প্রচার করে। এটি জ্ঞানের ডোমেন এবং বাস্তব জীবনের অভিজ্ঞতার মধ্যে সংযোগ স্থাপনের গুরুত্বের উপর জোর দেয়।
  • অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা: NCF 2005 অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার উপর জোর দেয়, যার লক্ষ্য প্রতিবন্ধী এবং প্রান্তিক সম্প্রদায়ের সকল ছাত্র-ছাত্রীদের শিক্ষার সমান সুযোগ প্রদান করা। এটি অন্তর্ভুক্তিমূলক শ্রেণীকক্ষের প্রচার করে এবং শেখার প্রতিবন্ধকতা দূর করতে উৎসাহিত করে।
  • মূল্য-ভিত্তিক শিক্ষা: কাঠামোটি শিক্ষার্থীদের মধ্যে মূল্যবোধ এবং নৈতিক নীতির বিকাশের গুরুত্বকে স্বীকৃতি দেয়। এটি পাঠ্যক্রম জুড়ে মূল্যবোধের একীকরণকে উৎসাহিত করে, নৈতিক, সামাজিক এবং নৈতিক বিকাশকে উৎসাহিত করে।
  • শেখার জন্য মূল্যায়ন: NCF 2005 রোট মেমোরাইজেশন এবং হাই-স্টেকের পরীক্ষাগুলি থেকে আরও ব্যাপক এবং ধারাবাহিক মূল্যায়ন পদ্ধতিতে স্থানান্তরের পক্ষে সমর্থন করে। এটি বিভিন্ন ধরনের মূল্যায়ন কৌশলকে উৎসাহিত করে যা শিক্ষার্থীদের বোঝার, দক্ষতা এবং ক্ষমতার মূল্যায়ন করে।
  • শিক্ষকের ক্ষমতায়ন: কাঠামো শিক্ষা ব্যবস্থায় শিক্ষকদের গুরুত্বপূর্ণ ভূমিকাকে স্বীকৃতি দেয়। এটি শিক্ষকদের পেশাগত উন্নয়নের উপর জোর দেয়, তাদের প্রশিক্ষণ, সংস্থান এবং সহায়তা প্রদান করে শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক পদ্ধতির বাস্তবায়ন এবং ক্রমাগত উন্নতিতে নিয়োজিত।

NCF 2005: প্রয়োজন

  • শিক্ষাকে তার লক্ষ্য পূরণ করতে একটি জাতীয় পাঠ্যক্রম তৈরি করতে হবে।
  • শিক্ষার জাতীয় ব্যবস্থা একটি জাতীয় পাঠ্যক্রম কাঠামোর উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হবে, যাতে একটি সাধারণ কোর সহ অন্যান্য উপাদান রয়েছে যা নমনীয়।
  • ভারতের সাংস্কৃতিক ও ভৌগোলিক বৈচিত্র্যের প্রতি সাড়া দিতে সক্ষম একটি জাতীয় শিক্ষাব্যবস্থাকে বিকশিত করার উপায় হিসাবে একটি পাঠ্যক্রম তৈরি করা যাতে একাডেমিক উপাদানগুলির সাথে মূল্যবোধের একটি সাধারণ মূল নিশ্চিত করা যায়।
  • শিক্ষা ব্যবস্থার আধুনিকায়ন করতে হবে।
  • একটি প্রাসঙ্গিক, নমনীয় এবং প্রাসঙ্গিক পাঠ্যক্রম থাকা।

NCF 2005: যোগ্যতা

NCF 2005 এর সাথে নিম্নলিখিত গুণাবলী সংযুক্ত রয়েছে:

  • কাঠামোটি দ্রুত পরিবর্তিত পরিবেশ এবং পাঠ্যক্রমের প্রয়োজনীয় পরিবর্তনগুলিকে একীভূত করার প্রয়োজনীয়তার দিকে নজর দিয়েছে।
  • এটি শিক্ষণ-শেখানো পরিবেশে একটি হাতিয়ার এবং একটি সক্ষমকারী হিসাবে প্রযুক্তি ব্যবহার করার জন্য একটি যুক্তি প্রতিষ্ঠা করেছে৷
  • কাঠামোটি স্কুল শিক্ষায় পাঠ্যক্রম পুনর্নবীকরণের জন্য শিক্ষক শিক্ষার উপর দায়িত্ব দিয়েছে।
    নথিটি বোঝা ছাড়াই শেখার পথ তৈরি করে।
  • এটি অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষার তত্ত্বকে প্রচার করে, যা একটি উপায়ে সমাজ ব্যবস্থায় বৈষম্য কমাতে সাহায্য করবে।
  • শিক্ষা পরিকল্পনা ও প্রশাসনের বিকেন্দ্রীকরণের ওপর জোর দেওয়া হয়েছে।
  • এটি বিষয়ের সীমানা নরম করার সুপারিশ করে যাতে শিশুরা বোঝার আনন্দ অনুভব করতে পারে এবং সমন্বিত জ্ঞান অর্জন করতে পারে।
  • নথিটি একটি উদারপন্থী দলিল হিসাবে আসে কারণ এটি প্রথমবারের মতো এই নথিটি 21টি বিশেষভাবে বিভিন্ন বিষয়ে উত্পাদিত অবস্থানের দিকে নজর দিয়েছে।

NCF 2005: প্রাথমিক ফোকাস

NCF প্রাথমিকভাবে ফোকাস করে –

  • একটি জাতীয় পাঠ্যক্রম কাঠামোর প্রাথমিক ফোকাস প্রায়ই নিম্নলিখিত দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত করে:
  • এটি জ্ঞান, দক্ষতা, দৃষ্টিভঙ্গি এবং মূল্যবোধকে সংজ্ঞায়িত করে যা শিক্ষার্থীদের তাদের স্কুলে পড়ার বিভিন্ন পর্যায়ে অর্জন করা উচিত।
  • এটি পাঠ্যক্রম সংগঠিত করার জন্য একটি সামগ্রিক কাঠামো প্রদান করে, যার মধ্যে বিষয়ের বিভাজন, গ্রেড স্তর এবং বিষয়বস্তুর ক্রমবিন্যাস রয়েছে।
  • এটি শিক্ষার্থীদের শেখার সুবিধার্থে কার্যকর শিক্ষণ পদ্ধতি, নির্দেশমূলক কৌশল এবং মূল্যায়ন অনুশীলনের পরামর্শ দেয়।
  • এটি প্রতিবন্ধী এবং বিভিন্ন সাংস্কৃতিক পটভূমি থেকে আসা সকল শিক্ষার্থীর বিভিন্ন চাহিদা, আগ্রহ এবং ক্ষমতা পূরণের গুরুত্বের উপর জোর দেয়।
  • এটি পাঠ্যক্রমের কার্যকর বাস্তবায়ন নিশ্চিত করতে চলমান শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং পেশাগত উন্নয়ন কর্মসূচির প্রয়োজনীয়তা তুলে ধরে।
  • অনেক জাতীয় পাঠ্যক্রম কাঠামো আজকাল পাঠ্যক্রমের মধ্যে টেকসই উন্নয়ন ধারণা, পরিবেশ সচেতনতা এবং বিশ্ব নাগরিকত্বের একীকরণের উপর জোর দেয়।

NCF 2005: উদ্দেশ্য

  • পাঠ্যক্রম শিশুকেন্দ্রিক হওয়া উচিত।
  • এটি শিক্ষার্থীদের জন্য অভিজ্ঞতার পূর্ণতা প্রদান করা উচিত।
  • এটি গ্রহণযোগ্য নীতি এবং মূল্যবোধের কাঠামোর মধ্যে নমনীয়তার জন্য বিধান করা উচিত।
  • পাঠ্যক্রমটি মানুষের জীবনের চাহিদা ও আকাঙ্ক্ষার সাথে সম্পর্কিত হওয়া উচিত।
  • যুক্তিবাদী দৃষ্টিভঙ্গি গড়ে তুলুন।
  • পাঠ্যক্রমের SUPW এর উপর জোর দেওয়া উচিত।
  • এটি সামাজিক ন্যায়বিচার, গণতান্ত্রিক মূল্যবোধ এবং জাতীয় সংহতি প্রচার করতে সক্ষম হওয়া উচিত। এটি স্ব-অভিজ্ঞতা এবং প্রকাশ এবং শারীরিক বিকাশে সহায়তা করা উচিত।
  • এটি ভালভাবে সংহত হওয়া উচিত।
  • এটি পুরো প্রোগ্রামে ধারাবাহিকতা প্রদান করা উচিত।

NCF 2005:  উন্নয়ন

  • দেশের শিক্ষাগত চাহিদা, লক্ষ্য এবং আকাঙ্খা চিহ্নিত করার জন্য একটি ব্যাপক চাহিদা মূল্যায়নের মাধ্যমে প্রক্রিয়াটি শুরু হয়। এই মূল্যায়ন সামাজিক, সাংস্কৃতিক, অর্থনৈতিক এবং প্রযুক্তিগত উন্নয়নের মতো বিষয়গুলিকে বিবেচনা করে।
  • শিক্ষক, অভিভাবক, শিক্ষাবিদ, নীতিনির্ধারক এবং বিভিন্ন ক্ষেত্রে বিশেষজ্ঞ সহ বিভিন্ন স্টেকহোল্ডার গ্রুপের প্রতিনিধিদের, পাঠ্যক্রমের উপর তাদের অন্তর্দৃষ্টি, অভিজ্ঞতা এবং দৃষ্টিভঙ্গি সংগ্রহ করার জন্য পরামর্শ করা হয়।
  • বিদ্যমান পাঠ্যক্রম কাঠামোটি বর্তমান শিক্ষাগত ল্যান্ডস্কেপের সাথে এর শক্তি, দুর্বলতা এবং প্রাসঙ্গিকতা মূল্যায়ন করার জন্য পর্যালোচনা করা হয়। এই পর্যালোচনাটি এমন ক্ষেত্রগুলি সনাক্ত করতে সহায়তা করে যেগুলির সংশোধন বা উন্নতি প্রয়োজন৷
  • NCF উন্নয়ন দল বিস্তৃত শিক্ষামূলক উদ্দেশ্যগুলি প্রতিষ্ঠা করে যা পাঠ্যক্রমের সম্বোধন করা উচিত। এই উদ্দেশ্যগুলি প্রয়োজন মূল্যায়নের উপর ভিত্তি করে এবং দেশের শিক্ষা ব্যবস্থার দৃষ্টি ও লক্ষ্যগুলির সাথে সামঞ্জস্যপূর্ণ।
  • উন্নয়ন দল পাঠ্যক্রমের মধ্যে অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এমন মূল বিষয় এবং অধ্যয়নের ক্ষেত্রগুলি চিহ্নিত করে। নির্বাচন প্রক্রিয়ার মধ্যে প্রতিটি বিষয় বা বিষয়ের প্রাসঙ্গিকতা, প্রযোজ্যতা এবং গুরুত্ব বিবেচনার পাশাপাশি শিক্ষাগত উদ্দেশ্যগুলির সাথে এর সারিবদ্ধতা অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।
  • NCF শিক্ষাগত পন্থা এবং পদ্ধতিগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে যা কার্যকর শিক্ষণ এবং শেখার অনুশীলনকে উৎসাহিত করে। এটি শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক পন্থা, সক্রিয় শেখার পদ্ধতি এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, সৃজনশীলতা এবং সমস্যা সমাধানের দক্ষতার প্রচারের জন্য কৌশলগুলি অন্বেষণ করে।
  • চাহিদার মূল্যায়ন, স্টেকহোল্ডারদের পরামর্শ এবং বিষয়বস্তু নির্বাচনের উপর ভিত্তি করে, ডেভেলপমেন্ট টিম জাতীয় পাঠ্যক্রম ফ্রেমওয়ার্ক নথির খসড়া তৈরি করে। এই নথিটি শিক্ষাগত উদ্দেশ্য, বিষয়ভিত্তিক শিক্ষার ফলাফল, বিষয়বস্তু সংগঠন এবং প্রস্তাবিত শিক্ষাগত পদ্ধতির রূপরেখা দেয়।
  • উন্নয়ন দল বাস্তবায়নের সময় প্রাপ্ত প্রতিক্রিয়া পর্যালোচনা করে এবং NCF নথিতে প্রয়োজনীয় সংশোধন করে। সংশোধিত খসড়াটি পরবর্তী প্রতিক্রিয়া এবং বৈধতার জন্য সংশ্লিষ্ট কর্তৃপক্ষ এবং বিশেষজ্ঞদের সাথে ভাগ করা হয়।
  • একবার NCF চূড়ান্ত হয়ে গেলে এবং অনুমোদিত হলে, এটি দেশব্যাপী স্কুলগুলিতে প্রয়োগ করা হয়। পাঠ্যক্রমের কার্যকারিতা মূল্যায়ন, প্রয়োজনীয় সামঞ্জস্য করতে এবং ক্রমবর্ধমান শিক্ষাগত ল্যান্ডস্কেপের সাথে এর সারিবদ্ধতা নিশ্চিত করার জন্য চলমান পর্যবেক্ষণ এবং মূল্যায়ন প্রক্রিয়া প্রতিষ্ঠিত হয়।
  • এটি লক্ষ করা গুরুত্বপূর্ণ যে উন্নয়ন প্রক্রিয়া বিভিন্ন দেশে পরিবর্তিত হতে পারে, কারণ এটি প্রতিটি জাতির নির্দিষ্ট শিক্ষাগত প্রেক্ষাপট এবং শাসন কাঠামোর উপর নির্ভর করে।

NCF 2005: ব্যর্থতা

  • এটি যুক্তি দেওয়া হয় যে নথিটি পর্যাপ্তভাবে ঘোষণা করা হয়নি যা এটির অসম্পূর্ণ বাস্তবায়নের দিকে পরিচালিত করেছে।
  • কাঠামোটি যে একাডেমিক, সামাজিক এবং রাজনৈতিক প্রেক্ষাপটে এটি তৈরি করা হয়েছে তা উল্লেখ করে না।
  • এটি সম্প্রদায়ের অংশগ্রহণের বিপদ এবং কীভাবে এমন পরিবেশে শিক্ষার মান নিশ্চিত করা যায় সে সম্পর্কে কথা বলে না।
  • সকল বিষয় এবং সকল বয়সের শিশুদের জন্য সর্বজনীন শিক্ষাবিদ্যা হিসাবে গঠনবাদকে প্রজেক্ট করা অবাস্তব।
  • সমস্ত বয়সের জন্য প্রস্তাবিত পরীক্ষার সংস্কারগুলি একটি মূল্যায়নের অন্য ফর্মের সাথে প্রতিস্থাপনের দিকে পরিচালিত করবে৷ বরং মূল্যায়নের অর্থ শিক্ষকদের বোঝাতে হবে।

NCF 2005: সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষার উদ্দেশ্য

সামাজিক বিজ্ঞান শিক্ষার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের বিভিন্ন সামাজিক, রাজনৈতিক, অর্থনৈতিক, এবং সাংস্কৃতিক প্রক্রিয়ার মধ্যে জটিল ইন্টারপ্লে বুঝতে সাহায্য করা যা মানব সমাজকে গঠন করে। এটি শিক্ষার্থীদের তাদের চারপাশের বিশ্ব সম্পর্কে একটি সমালোচনামূলক দৃষ্টিভঙ্গি বিকাশে সহায়তা করে এবং সামাজিক সমস্যাগুলি চিন্তা করার এবং বিশ্লেষণ করার তাদের ক্ষমতা বাড়ায়।

NCF 2005: গণিত  শিক্ষার উদ্দেশ্য

NCF 2005 এর লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের গাণিতিক জ্ঞান এবং বোঝার বিকাশ করা। এটি ধারণাগত স্বচ্ছতা, যৌক্তিক যুক্তি এবং সমস্যা সমাধানের ক্ষমতার গুরুত্বের উপর জোর দেয়। উদ্দেশ্য হল ছাত্রদের গণিতকে বাস্তব জীবনের সমস্যা সমাধানের হাতিয়ার হিসেবে ব্যবহার করতে এবং গণিতের সৌন্দর্য ও প্রযোজ্যতা উপলব্ধি করতে সক্ষম করা।

NCF 2005: বিজ্ঞান শিক্ষার উদ্দেশ্য

উদ্দেশ্য হ’ল শিক্ষার্থীদের মধ্যে বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা, কৌতূহল এবং বৈজ্ঞানিক পদ্ধতি সম্পর্কে বোঝার বিকাশ করা। এটি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, যুক্তি এবং বৈজ্ঞানিক দাবি এবং প্রমাণ মূল্যায়ন করার ক্ষমতাকে উত্সাহিত করে।
বিজ্ঞান শিক্ষা শিক্ষার্থীদের অনুসন্ধান-ভিত্তিক শিক্ষায় নিয়োজিত হতে উৎসাহিত করা, যেখানে তারা ঘটনা পর্যবেক্ষণ, প্রশ্ন এবং তদন্ত করতে পারে। এটি তাদের বৈজ্ঞানিক দক্ষতা এবং প্রাকৃতিক বিশ্বের বোঝার বিকাশে সহায়তা করে।

NCF 2005: ভাষা শিক্ষার উদ্দেশ্য

  • ভাষা শিক্ষার প্রাথমিক উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য ভাষায় কার্যকর যোগাযোগ দক্ষতা বিকাশে সক্ষম করা। এর মধ্যে রয়েছে সাবলীল ও নির্ভুলভাবে শোনা, কথা বলা, পড়া এবং লেখার ক্ষমতা।
  • ভাষা শিক্ষার লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য ভাষায় দক্ষতার বিকাশ ঘটানো, যা তাদেরকে বাস্তব জীবনের বিভিন্ন পরিস্থিতিতে আত্মবিশ্বাসের সাথে ব্যবহার করতে সক্ষম করে। এর মধ্যে শব্দভাণ্ডার তৈরি করা, ব্যাকরণের নিয়মগুলি বোঝা এবং বোঝার দক্ষতার বিকাশ জড়িত।
  • ভাষা শিক্ষা শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে এবং তাদের চিন্তাভাবনা, ধারণা এবং মতামতকে সুসংগত এবং যৌক্তিকভাবে প্রকাশ করতে উত্সাহিত করে। এটি বিশ্লেষণাত্মক দক্ষতার বিকাশ এবং যুক্তি ও দৃষ্টিভঙ্গি কার্যকরভাবে উপস্থাপন করার ক্ষমতাকে উৎসাহিত করে।
  • ভাষা শিক্ষার লক্ষ্য হল ভাষার সাথে যুক্ত সাহিত্য এবং সমৃদ্ধ সাংস্কৃতিক ঐতিহ্যের প্রতি উপলব্ধি গড়ে তোলা। এতে কবিতা, গদ্য এবং নাটক সহ বিভিন্ন সাহিত্যকর্মের এক্সপোজার জড়িত থাকে, যা বিভিন্ন সাহিত্যের ধারা এবং শৈলী সম্পর্কে বোঝার জন্য উৎসাহিত করে।

জাতীয় পাঠক্রমের রূপরেখা 2005 এর নীতি

একটি জাতীয় পাঠ্যক্রমের রূপরেখা তাদের শিক্ষার বিভিন্ন পর্যায়ে শিক্ষার্থীদের কী শিখতে হবে তার লক্ষ্য, উদ্দেশ্য এবং নির্দেশিকা নির্ধারণ করে। এটি সাধারণত বিষয় ক্ষেত্র, শেখার ফলাফল, মূল্যায়ন পদ্ধতি, এবং শিক্ষাগত পদ্ধতি অন্তর্ভুক্ত করে। এটি শিক্ষকের যোগ্যতা, সংস্থান এবং সহায়তা কাঠামোর মতো সমস্যাগুলিও সমাধান করতে পারে।

NCF 2005, ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্কের বৈশিষ্ট ও নীতি_30.1

ADDA247 বাংলা হোম পেজ এখানে ক্লিক করুন
অফিসিয়াল ওয়েবসাইট এখানে ক্লিক করুন

NCF 2005, ন্যাশনাল কারিকুলাম ফ্রেমওয়ার্কের বৈশিষ্ট ও নীতি_40.1

Adda247 ইউটিউব চ্যানেল – Adda247 Youtube Channel

Adda247 টেলিগ্রাম চ্যানেল – Adda247 Telegram Channel

Sharing is caring!

FAQs

NCF 2005 এর বৈশিষ্ট্যগুলি কী কী?

NCF 2005 শিশুর সামগ্রিক বিকাশের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে শিক্ষার জন্য একটি শিশু-কেন্দ্রিক পদ্ধতির উপর জোর দেয়। এটি স্বীকার করে যে শিশুদের বিভিন্ন শেখার শৈলী, ক্ষমতা এবং আগ্রহ রয়েছে এবং শিক্ষকদের ব্যক্তিগত চাহিদা পূরণ করে এমন শিক্ষাদান পদ্ধতি গ্রহণ করতে উত্সাহিত করে।
কাঠামোটি জ্ঞানীয়, মানসিক, সামাজিক এবং শারীরিক দিকগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করে সামগ্রিক বিকাশের গুরুত্বের উপর জোর দেয়। এটি স্কুলগুলিকে একাধিক বুদ্ধিমত্তা এবং দক্ষতা বিকাশের সুযোগ দেওয়ার জন্য উত্সাহিত করে
NCF 2005 শেখার জন্য একটি গঠনমূলক পদ্ধতির প্রচার করে, যেখানে শিক্ষার্থীরা সক্রিয় অনুসন্ধান এবং সমস্যা সমাধানের মাধ্যমে তাদের জ্ঞান এবং উপলব্ধি তৈরি করে। এটি হাতে-কলমে অভিজ্ঞতা, সহযোগিতামূলক শিক্ষা এবং সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনার উপর জোর দেয়। ইত্যাদি

NCF 2005 এর বিজ্ঞান শিক্ষার উদ্দেশ্য কি?

উদ্দেশ্য হ'ল শিক্ষার্থীদের মধ্যে বৈজ্ঞানিক চিন্তাভাবনা, কৌতূহল এবং বৈজ্ঞানিক পদ্ধতির বোঝার বিকাশ করা। এটি সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনা, যুক্তি এবং বৈজ্ঞানিক দাবি এবং প্রমাণ মূল্যায়ন করার ক্ষমতাকে উত্সাহিত করে।
বিজ্ঞান শিক্ষা শিক্ষার্থীদের অনুসন্ধান-ভিত্তিক শিক্ষায় জড়িত হতে উত্সাহিত করে, যেখানে তারা ঘটনা পর্যবেক্ষণ, প্রশ্ন এবং তদন্ত করে। এটি তাদের বৈজ্ঞানিক দক্ষতা এবং প্রাকৃতিক বিশ্বের বোঝার বিকাশে সহায়তা করে।

জাতীয় পাঠ্যক্রম ফ্রেমওয়ার্ক 2005 কি?

ন্যাশনাল কাউন্সিল অফ এডুকেশনাল রিসার্চ অ্যান্ড ট্রেনিং (এনসিইআরটি) একটি উন্মুক্ত সংস্থা যা স্কুল শিক্ষার জন্য প্রযুক্তিগত সংস্থান সহায়তা প্রদান করে, এনসিইআরটি চার্টার পাঠ্যক্রম ডিজাইনের জন্য একটি বিশেষ স্থান বিবেচনা করে; শিক্ষার উচ্চ মান নিশ্চিত করার জন্য এনসিইআরটি একটি নিয়মিত কার্যকলাপ হিসাবে স্কুল পাঠ্যক্রম পর্যালোচনা করে।