ব্রুনারের তত্ত্ব
ব্রুনারের থিওরি অফ কগনিটিভ ডেভেলপমেন্ট, শিশু শিক্ষাবিদ্যার একটি বিশিষ্ট কাঠামো, সক্রিয় শিক্ষার্থীর সম্পৃক্ততা এবং শেখার পরিবেশের সাথে মিথস্ক্রিয়ার তাত্পর্যের উপর জোর দেয়। মনোবিজ্ঞানী জেরোম ব্রুনার দ্বারা প্রস্তাবিত, এই তত্ত্বটি ভারা ধারণার উপর কেন্দ্রীভূত হয়, যেখানে শিক্ষাবিদরা শিশুদের শেখার প্রক্রিয়াগুলিতে কাঠামোগত সহায়তা প্রদান করে, ধীরে ধীরে তাদের আরও জটিল ধারণাগুলি আয়ত্ত করার ক্ষমতা দেয়।
ব্রুনারের তত্ত্ব অর্থপূর্ণ নিদর্শনগুলিতে তথ্য সংগঠিত করার গুরুত্বকে আন্ডারস্কোর করে, যা “স্কিমাটা” নামে পরিচিত এবং জ্ঞানীয় বিকাশের আকারে ভাষার ভূমিকাকে হাইলাইট করে। এটি এই ধারণাটিকে চ্যাম্পিয়ন করে যে শিশুরা জ্ঞানীয় উপস্থাপনার তিনটি ধাপের মধ্য দিয়ে যায়: সক্রিয় (ক্রিয়া-ভিত্তিক), আইকনিক (চিত্র-ভিত্তিক), এবং প্রতীকী (ভাষা-ভিত্তিক), প্রতিটি পর্যায় একটি শিশুর বোঝার এবং সমস্যা সমাধানের ক্ষমতায় অবদান রাখে।
জ্ঞানীয় বিকাশে ব্রুনারের তত্ত্ব
জেরোম ব্রুনার হলেন একজন প্রক্রিয়া তাত্ত্বিক যিনি মনে করতেন যে শিশুদের একটি অত্যন্ত কর্মমুখী বুদ্ধিমত্তা রয়েছে এবং তারা জিনিসগুলিকে উপলব্ধি করার মাধ্যমে জানে এবং ফলস্বরূপ বস্তু এবং ঘটনার উজ্জ্বল উপলব্ধিগত বৈশিষ্ট্য দ্বারা দৃঢ়ভাবে প্রভাবিত হয়।
জ্ঞানীয় বৃদ্ধির প্যাটার্ন
ব্রুনারের মতে, জ্ঞানীয় বৃদ্ধির বিভিন্ন স্বতন্ত্র বৈশিষ্ট্য রয়েছে। তারা হল:
- জ্ঞানীয় বিকাশ উদ্দীপনা থেকে প্রতিক্রিয়ার স্বাধীনতা বৃদ্ধির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
- বুদ্ধিবৃত্তিক বৃদ্ধি নির্ভর করে একটি শিশুর বিশ্বের মানসিক প্রতিনিধিত্বের উপর।
- বৌদ্ধিক বিকাশ সাংকেতিক কার্যকলাপের জন্য একটি ক্রমবর্ধমান ক্ষমতা জড়িত।
- বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ সমাজের সদস্যদের সাথে পদ্ধতিগত মিথস্ক্রিয়া উপর নির্ভর করে।
- মানসিক বিকাশ ভাষার উপর দক্ষতা বৃদ্ধির দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
- বুদ্ধিবৃত্তিক বিকাশ সমসাময়িক ক্রিয়াকলাপ সম্পাদন করার এবং বিভিন্ন পরিস্থিতিতে ক্রমানুসারে মনোযোগ বরাদ্দ করার ক্রমবর্ধমান ক্ষমতা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়।
জ্ঞানীয় বিকাশের পর্যায়গুলি
ব্রুনারের মতে, একজনের বৌদ্ধিক ক্ষমতা পরিপক্কতা, প্রশিক্ষণ এবং অভিজ্ঞতার ফলে বিকশিত হয় যদিও তিনটি ক্রমিক পর্যায়ের একটি সিরিজ যেমন সক্রিয়, আইকনিক এবং প্রতীকী।
- সক্রিয় পর্যায়: এই পর্যায়টি উপযুক্ত মোটর প্রতিক্রিয়া এবং ক্রিয়াকলাপের পরিপ্রেক্ষিতে জিনিস এবং ঘটনাগুলির শিশুর উপস্থাপনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। এই পর্যায়ে শিশুটি কেবল কর্মের মাধ্যমে বিশ্বকে জানে, শব্দ বা চিত্রের মাধ্যমে নয়। উদাহরণস্বরূপ, শিশু স্পর্শ, কামড় এবং আঁকড়ে ধরে তার পরিবেশ বুঝতে পারে।
- আইকনিক স্টেজ: এই পর্যায়টি সংবেদনশীল চিত্র বা মানসিক চিত্র (অনুভূতিগত উপায়ে উপস্থাপনা): এই পর্যায়ে শিশুর জিনিস এবং ঘটনাগুলির উপস্থাপনা দ্বারা চিহ্নিত করা হয়। তথ্য চিত্রকল্প দ্বারা অর্জিত হয় এবং উপলব্ধি দ্বারা নিয়ন্ত্রিত জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া। পরিবেশের একক বৈশিষ্ট্য মনোযোগ ধরে রাখে, ভিজ্যুয়াল মেমরি বিকশিত হয় তবে ইম্প্রেশনিস্টিক লিপস সঞ্চালিত হয়।
- প্রতীকী পর্যায়: এই পর্যায়ে, শব্দ, চিহ্ন এবং অন্যান্য চিত্রকল্পের বিমূর্ত ঘটনা আকারে প্রতীকী উপস্থাপনা মোটর কার্যকলাপ এবং সংবেদনশীল চিত্রগুলির স্থান নেয়। শিশুটি ভাষা এবং গণিতের মতো প্রতীকী ক্রিয়াকলাপে নিযুক্ত থাকে। সাংকেতিক পর্যায়টি সামঞ্জস্যের অনুমতি দেয়-যা হল F=ma, E=MC² এর মতো সূত্রে অভিজ্ঞতার ঘনীভবন, এবং শব্দার্থগতভাবে সমৃদ্ধ বিবৃতিতে, যেমন অনেক বেশি রান্নায় ঝোল নষ্ট করে বা সময়মতো একটি সেলাই নয়টি বাঁচায়।
ব্রুনারের তত্ত্বের শিক্ষাগত প্রভাব
জ্ঞানীয় বিকাশের ব্রুনার তত্ত্বের গুরুত্বপূর্ণ, শিক্ষাগত প্রভাবগুলি নিম্নরূপ:
- ব্রুনার সর্পিল পাঠ্যক্রম সম্পর্কে তার ধারণা প্রবর্তন করার জন্য উপস্থাপনা এবং শেখার প্রক্রিয়ার মানসিক বৃদ্ধির পদ্ধতিতে যোগ দেন। তিনি বলেন, শিক্ষকরা যদি বিষয়ের পাঠ্যক্রমের সাথে মিলে যায়। তিনি বলেছেন যে শিক্ষকরা যদি বিষয়বস্তুর সাথে শিশুর উপস্থাপনের পদ্ধতির সাথে মিলে যায় তবে তারা বিভিন্ন সময়ে এবং ক্রমবর্ধমান বিমূর্ততার সাথে শিশুদের কাছে জটিল ধারণাগুলি উপস্থাপন করতে পারে।
- শিশুরা তাদের উপস্থাপনের পদ্ধতি অনুসারে শিখে। তাই শিক্ষকের উচিত শিশুদের তাদের বিকাশের পর্যায়কে মাথায় রেখে শেখার কার্যক্রম বেছে নেওয়া। উদাহরণস্বরূপ, আইকনিক পর্যায়ে শিশুদের কংক্রিট বস্তু এবং কার্যকলাপের প্রয়োজন যাতে তারা সেগুলিকে উপলব্ধি করতে পারে।
- ব্রুনারের মতে, শিশুটি প্রথমে মোটর পারফরম্যান্সের স্তরে থাকে এবং তারপরে চিত্রগুলি তৈরি করা শুরু করে এবং তারপরেই সে শব্দের ব্যবহার শিখে। বর্তমান যুগের শিক্ষার প্রধান ত্রুটি হল এর শুরু শব্দ দিয়ে। যে শিক্ষা মোটর কার্যকলাপ সহ প্রাক বিদ্যালয় এবং প্রাথমিক বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীদের জন্য আরও কার্যকর হবে।
