শিখন মানুষের আচরণের একটি মূল প্রক্রিয়া যা একজনের অভিজ্ঞতার ফলে ঘটে যাওয়া পরিবর্তনের বর্ণালীকে বোঝায়। আমরা যখন শিখতে শুরু করি তখন শেখার অনেক টার্ম আসে। লার্নিং, কন্ডিশনিং, শেপিং, রিইনফোর্সমেন্ট, ট্রান্সফার অফ লার্নিং, শাস্তি, ল্যাটেন্ট লার্নিং, কগনিটিভ ম্যাপ ইত্যাদি অনেক টার্ম যা শিখনের সাথে যুক্ত। এখানে আমরা শিখনের প্রাথমিক শর্তাবলী বুঝতে যাচ্ছি।
শিখনের মৌলিক শর্তাবলী
| S. No. | শর্তাবলী | ব্যাখ্যা |
| 1. | শিখন | অভ্যাস বা অভিজ্ঞতার ফলে ঘটে যাওয়া আচরণে তুলনামূলকভাবে স্থায়ী পরিবর্তনের মাধ্যমে শেখার প্রদর্শন করা হয়। শিখনের বিষয়টি সরাসরি লক্ষ্য করা যায় না। শুধুমাত্র প্রকাশ্য আচরণ পরিমাপ করা যেতে পারে। শিখনের পরিবর্তনগুলি ক্ষণস্থায়ী বা চক্রাকার নয়। শিখনের পরিবর্তনগুলি অভিজ্ঞতার কারণে হয়, পরিপক্কতা বা অভিযোজন নয়। |
| 2. | ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনিং | ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনিং হল একটি শেখার প্রক্রিয়া যেখানে একটি নিরপেক্ষ উদ্দীপনাকে একটি উদ্দীপকের সাথে যুক্ত করা হয় যা একটি শর্তহীন প্রতিক্রিয়া প্রকাশ করে। কন্ডিশনার পরে, শর্তযুক্ত উদ্দীপনা একা একটি শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া প্রকাশ করে। |
| 3, | শর্তযুক্ত উদ্দীপনা (CS) | ক্লাসিক্যাল কন্ডিশনিং-এ একটি শর্তযুক্ত উদ্দীপনা হল যখন একটি UCS (খাদ্য পাউডার) এর সাথে যুক্ত হলে একটি মূল নিরপেক্ষ উদ্দীপনা (যেমন একটি স্বর) একটি নতুন প্রতিক্রিয়া (লালা) উদ্রেক করে। |
| 4. | শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া (CR) | শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়া হল কন্ডিশনার পরে CS দ্বারা উদ্ভূত শেখা প্রতিক্রিয়া (যেমন একটি স্বরের প্রতিক্রিয়ায় লালা)। |
| 5. | বিলুপ্তি | বিলুপ্তি হল এমন একটি প্রক্রিয়া যেখানে CS-এর বারবার উপস্থাপনের মাধ্যমে একটি CR এর শক্তি হ্রাস পায়। |
| 6. | স্বতঃস্ফূর্ত পুনরুদ্ধার | স্বতঃস্ফূর্ত পুনরুদ্ধার ঘটে বিলুপ্তির পরে এবং বিশ্রামের ব্যবধান অনুসরণ করে।
যদি CS-কে UCS-এর সাথে যুক্ত করা হয়, তাহলে CR-এর শক্তি বৃদ্ধি পায় এবং একে রিলার্নিং বলা হয়। |
| 7. | কাউন্টারকন্ডিশনিং | কাউন্টারকন্ডিশনিং একটি পুরানো প্রতিস্থাপন একটি নতুন প্রতিক্রিয়া শেখার প্রক্রিয়া বোঝায়।
একজন ব্যক্তি একই সময়ে শিথিল এবং উদ্বিগ্ন হতে পারে না। |
| 8. | অপারেন্ট কন্ডিশনার | অপারেন্ট কন্ডিশনিং সেই প্রতিক্রিয়াগুলির ফলাফলের ভিত্তিতে প্রতিক্রিয়াগুলির হার বা সম্ভাব্যতা পরিবর্তন করে। |
| 9. | Shaping | আপনি যে প্রতিক্রিয়াটি কন্ডিশন করতে চান তার ধারাবাহিক অনুমানকে শক্তিশালী করে। |
| 10. | অধিগ্রহণ | অধিগ্রহণ হল অপারেন্ট কন্ডিশনার প্রক্রিয়া যেখানে একটি চাঙ্গা প্রতিক্রিয়ার হার বৃদ্ধি পায়। |
| 11. | বিলুপ্তি | বিলুপ্তি বলতে একটি প্রতিক্রিয়ার হার হ্রাসকে বোঝায় কারণ রিইনফোর্সারগুলিকে আটকে রাখা হয়। |
| 12. | সাধারণীকরণ | সাধারণীকরণ হল সেই প্রক্রিয়া যেখানে একটি নির্দিষ্ট উদ্দীপকের উপস্থিতিতে শর্তযুক্ত প্রতিক্রিয়াগুলি অন্যান্য, অনুরূপ, উদ্দীপকের উপস্থিতিতে উপস্থিত হয়। |
| 13. | বৈষম্য | বৈষম্যমূলক প্রশিক্ষণ ঘটে যখন উপযুক্ত উদ্দীপকের প্রতিক্রিয়াগুলিকে শক্তিশালী করা হয়, এবং অনুপযুক্ত উদ্দীপকের প্রতিক্রিয়াগুলিকে উপেক্ষা করা হয় বা নির্বাপিত করা হয়। |
| 14. | শক্তিবৃদ্ধি | শক্তিবৃদ্ধি এমন একটি প্রক্রিয়া যা এটি অনুসরণ করে প্রতিক্রিয়ার হার বা সম্ভাবনা বৃদ্ধি করে। |
| 15. | প্রাথমিক শক্তিবৃদ্ধিকারী | একটি প্রাথমিক রিইনফোর্সার হল একটি উদ্দীপনা (সাধারণত জৈবিক বা শারীরবৃত্তীয় ভিত্তিক) যা পূর্ববর্তী অভিজ্ঞতা বা শেখার প্রয়োজন ছাড়াই প্রতিক্রিয়ার হার বৃদ্ধি করে। |
| 16. | সেকেন্ডারি রিইনফোর্সার | একটি সেকেন্ডারি রিইনফোর্সারকে শর্তযুক্ত, অর্জিত বা শেখা হিসাবে উল্লেখ করা যেতে পারে; এটি অন্যান্য রিইনফোর্সারের সাথে একটি অ্যাসোসিয়েশনের কারণে প্রতিক্রিয়ার হার বৃদ্ধি করে। |
| 17. | ইতিবাচক শক্তিবৃদ্ধিকারী | একটি ইতিবাচক রিইনফোর্সার হল একটি উদ্দীপনা যা একটি প্রতিক্রিয়া তৈরি করার পরে একটি জীবকে দেওয়া হয় যা প্রতিক্রিয়ার হার বৃদ্ধি বা বজায় রাখে। |
| 18. | নেতিবাচক শক্তিবৃদ্ধিকারী | একটি নেতিবাচক রিইনফোর্সার হল একটি উদ্দীপনা যা তার অপসারণের আগে প্রতিক্রিয়ার হার বাড়ায় বা বজায় রাখে। |
| 19. | এস্কেপ কন্ডিশনিং | একটি অপ্রীতিকর বা বেদনাদায়ক পরিস্থিতি থেকে একবার বেরিয়ে আসতে শেখা – এটি নেতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির একটি উদাহরণ কারণ শিক্ষার্থীর দ্বারা অর্জিত বিষয়ের সন্তোষজনক অবস্থা হল ব্যথা দূর করা, পুরস্কার দেওয়া নয়। |
| 20. | পরিহার কন্ডিশনিং | একটি অপ্রীতিকর বা বেদনাদায়ক পরিস্থিতি ঘটার আগে না পেতে শেখা – এটিও নেতিবাচক শক্তিবৃদ্ধির একটি উদাহরণ। |
| 21. | পরিবর্তনশীল-অনুপাতের সময়সূচী(VR) | পরিবর্তনশীল-অনুপাতের সময়সূচী (VR), একটি প্রতিক্রিয়াগুলির সাথে রিইনফোর্সারের অনুপাতকে পরিবর্তিত করে, তবে একটি প্রদত্ত অনুপাতকে গড় হিসাবে বজায় রাখে। স্লট মেশিনগুলি এফআর সময়সূচীর কর্মে একটি ভাল উদাহরণ প্রদান করে৷ |
| 22. | পরিবর্তনশীল-ব্যবধান সময়সূচী (VI) | পরিবর্তনশীল-ব্যবধানের সময়সূচী (VI) একটি সময় ব্যবধানের পরে প্রথম প্রতিক্রিয়াতে একটি রিইনফোর্সারের জন্য কল করে যার দৈর্ঘ্য এলোমেলোভাবে পরিবর্তিত হয়। |
| 23. | আংশিক শক্তিবৃদ্ধি প্রভাব | আংশিক শক্তিবৃদ্ধি প্রভাব এমন ঘটনাকে বোঝায় যে আংশিক শক্তিবৃদ্ধির সময়সূচীতে রক্ষণাবেক্ষণ করা একটি আচরণ CRF-তে বজায় রাখা বিলুপ্তির বিরুদ্ধে আরও বেশি প্রতিরোধী। |
| 24. | শাস্তি | শাস্তি আচরণের একটি চিত্তাকর্ষক পরিবর্তনকারী হতে পারে। |
| 25. | ইতিবাচক শাস্তি | ইতিবাচক শাস্তি ভবিষ্যতে প্রতিক্রিয়া হ্রাস করার জন্য একটি অবাঞ্ছিত আচরণ নির্গত হওয়ার পরে একটি বিরূপ পরিণতি যোগ করা জড়িত। ইতিবাচক শাস্তিতে, আপনি একটি আচরণ হ্রাস করার জন্য একটি অবাঞ্ছিত উদ্দীপনা যোগ করেন। |
| 26. | নেতিবাচক শাস্তি | নেতিবাচক শাস্তির মধ্যে রয়েছে ভবিষ্যতের প্রতিক্রিয়া হ্রাস করার জন্য অনাকাঙ্ক্ষিত আচরণ হওয়ার পরে একটি নির্দিষ্ট শক্তিশালীকরণ আইটেম কেড়ে নেওয়া। নেতিবাচক শাস্তিতে, আপনি একটি আচরণ হ্রাস করার জন্য একটি মনোরম উদ্দীপনা অপসারণ করেন। উদাহরণস্বরূপ, যখন একটি শিশু খারাপ আচরণ করে, তখন একজন অভিভাবক একটি প্রিয় খেলনা কেড়ে নিতে পারেন। এই ক্ষেত্রে, আচরণ হ্রাস করার জন্য একটি উদ্দীপনা (খেলনা) সরানো হয়। |
| 27. | জ্ঞানীয় পন্থা | শেখার উচ্চারণ পরিবর্তনের জন্য জ্ঞানীয় পন্থা যা একটি জীবের নিজের এবং তার বিশ্বের মানসিক উপস্থাপনার সিস্টেমে ঘটে। |
| 28. | সুপ্ত শিক্ষা | সুপ্ত শিক্ষা হল লুকানো শিক্ষা যা শক্তিশালী না হওয়া পর্যন্ত কর্মক্ষমতায় প্রদর্শিত হয় না। |
| 29. | সামাজিক শিক্ষা তত্ত্ব | সামাজিক শিক্ষা তত্ত্বটি এমন ধারণাকে বোঝায় যে শেখার প্রায়শই মডেলের পর্যবেক্ষণ এবং অনুকরণের মাধ্যমে সঞ্চালিত হয়। |
| 30. | উদ্বেগজনক শক্তিবৃদ্ধি | উদ্বেগজনক শক্তিবৃদ্ধি নতুন আচরণের অধিগ্রহণ বা আচরণের নিষ্ক্রিয়তার দিকে পরিচালিত করে। |
| 31. | ভয়ঙ্কর শাস্তি | ভয়ঙ্কর শাস্তি আচরণে বাধা দেয়। |
| 32. | জ্ঞানীয় মানচিত্র | জ্ঞানীয় মানচিত্র বা তাদের শারীরিক পরিবেশের মানসিক উপস্থাপনা। |
