“Teaching Aptitude/ Child Pedagogy” is one of the common in any teaching examination. This section plays a very important part in any teaching examination. This part contains approx. 30-40 questions depend upon the examination pattern that we can easily score only if we practice it on regular basis. These questions are not only for CTET/NVS but also for KVS, DSSSB, UPTET & STET also.So, we will provide you the questions which will help you in preparing for Exam.
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Q1. A one year old child is likely to learn something in the Zone of Proximal Development’ if
एक साल के बच्चे के समीपवर्ती विकास(Proximal Development) के क्षेत्र में कुछ सीखने की संभावना होती है, यदि ___
(a) parents or others do not interfere / माता-पिता या अन्य लोग हस्तक्षेप नहीं करते हैं
(b) the task is more difficult than the child can do alone/ टास्क ज्यादा कठिन है जितना बच्चा अकेले कर सकता है
(c) the child has mastered the skills necessary/ बच्चे को आवश्यक कौशल में महारत हासिल है
Q2. With reference to types of speech described by Vygotsky, match the following.
वायगोत्स्की द्वारा वर्णित स्पीच के प्रकारों के संदर्भ में, निम्नलिखित का मिलान करें।
Types of Speech/ स्पीच के प्रकार
A. Social/ सामाजिक
B. Ego-centric/ अहं-केंद्रित
C. Inner/ अंतर
Characteristic / विशेषता
1. used for communication and has no relation to cognition. Social aspects of speech are separate from intellectual aspects./ संचार के लिए इस्तेमाल किया और अनुभूति से कोई संबंध नहीं है। भाषण के सामाजिक पहलू बौद्धिक पहलुओं से अलग होते हैं।
2. Language is still used to regulate thoughts, but the child can use it internally./ भाषा का उपयोग अभी भी विचारों को विनियमित करने के लिए किया जाता है, लेकिन बच्चा आंतरिक रूप से इसका उपयोग कर सकता है।
3. Children use speech to form thoughts and regulate intellectual function. They talk to themselves, as they cannot internalize, using it to guide behaviour./ बच्चे भाषण का उपयोग विचारों को बनाने और बौद्धिक कार्य को विनियमित करने के लिए करते हैं। वे स्वयं से बात करते हैं, क्योंकि वे इसे निर्देशित करने के लिए व्यवहार का उपयोग नहीं कर सकते हैं।
Codes/ कोड्स
A B C
(a) 1 3 2
(b) 2 3 1
(c) 3 2 1
(d) 2 1 3
Q3. Scaffolding in the context of learning theories refers to
सीखने के सिद्धांतों के संदर्भ में स्केफोल्डिंग का सम्बन्ध किससे है?
(a) temporary support in learning by adults/ वयस्कों द्वारा सीखने में अस्थायी सहायता
(b) ascertaining the causes of mistakes done by students / छात्रों द्वारा की गई गलतियों के कारणों का पता लगाना
(c) simulation teaching/ सिमुलेशन शिक्षण
(d) recapitulation of previous learning / पिछले शिक्षण का पुनरावर्तन
Q4. Attaching importance to the home setting of students for understanding children’s behavior and using this information for building effective pedagogy is related to which of the following theories of learning?
बच्चों के व्यवहार को समझने और प्रभावी शिक्षाशास्त्र के निर्माण के लिए इस जानकारी का उपयोग करने के लिए छात्रों की घर की स्थापना के लिए महत्व को सीखना निम्नलिखित में से किस सिद्धांत से संबंधित है?
(a) Constructivist / कंस्ट्रक्टिविस्ट
(b) Social-constructivist / सामाजिक- कंस्ट्रक्टिविस्ट
(c) Behaviourist/ व्यवहारवादी
(d) Ecological / पारिस्थितिक
Q5. The amount and type of scaffolding to a child would change depending on the
एक बच्चे के लिए स्काफोल्डिंग की मात्रा और प्रकार किस आधार पर बदल जाएगा
(a) mood of the teacher / शिक्षक की मनोदशा
(b) child’s innate abilities / बच्चे की जन्मजात क्षमताएं
(c) rewards offered for the task/ कार्य के लिए दिए गए पुरस्कार
(d) level of the child’s performance / बच्चे के प्रदर्शन का स्तर
Q6. According to Vygotsky, learning cannot be separated from
वायगोत्स्की के अनुसार, सीखने को___ अलग नहीं किया जा सकता है?
(a) reinforcement / सुदृढीकरण
(b) a measurable change in behavior / व्यवहार में एक औसत दर्जे का परिवर्तन
(c) perception and attentional processes / धारणा और चौकस प्रक्रियाएं
(d) its social context/ इसका सामाजिक संदर्भ
Q7. How did Vygotsky view cognitive development?
वायगोत्स्की ने संज्ञानात्मक विकास को कैसे देखते हैं?
(a) He saw development as a sequence of learning stimulus-response associations./ विकास को उत्तेजना-प्रतिक्रिया संघों के सीखने के अनुक्रम के रूप में
(b) He saw development as genetically predetermined./ विकास को आनुवंशिक रूप से पूर्व निर्धारित के रूप में
(c) He saw development as subject to mutations during its course./ विकास को अपने पाठ्यक्रम के दौरान उत्परिवर्तन के अधीन
(d) He proposed that intellectual development can be understood only in terms of the historical and cultural contexts children experience./ उन्होंने प्रस्तावित किया कि बौद्धिक विकास को ऐतिहासिक और सांस्कृतिक संदर्भों के बच्चों के अनुभव के संदर्भ में ही समझा जा सकता है।
Q8. The Zone of proximal development is the level of development
समीपस्थ विकास का क्षेत्र____ विकास का स्तर है.
(a) Just below where the student is presently functioning/ ठीक नीचे जहां छात्र वर्तमान में कार्य कर रहा है
(b) Just exactly where the student is presently functioning/ ठीक उसी जगह जहां छात्र वर्तमान में कार्य कर रहा है
(c) Out of the zone of where the student is presently functioning./ वर्तमान में छात्र के कार्य क्षेत्र के क्षेत्र से बाहर।
(d) Just above where a student is presently functioning/ ठीक ऊपर जहां वर्तमान में एक छात्र कार्य कर रहा है
Q9. Kohlberg ‘s contribution to moral reasoning as advanced from Piaget’s theory was that his work with children involved
पियागेट के सिद्धांत से उन्नत नैतिक तर्क के लिए कोहलबर्ग का योगदान यह था कि उनके काम में बच्चे शामिल थे?
(a) Asking parents/ माता-पिता से पूछना
(b) Observing children in action/कार्रवाई में बच्चों का अवलोकन करना
(c) Posing Moral dilemmas/ नैतिक दुविधाएं उत्पन्न करना
(d) Creating game-like situations/ गेम जैसी स्थिति बनाना
Q10. When it came to asking children questions pertaining to moral development, Kohlberg, like Piaget, ___________.
जब यह बच्चों के नैतिक विकास से संबंधित प्रश्न पूछने की बात आई, तो कोहगबर्ग, जैसे पियागेट, ___________।
(a) was concerned not so much with the direction of the child’s answer as with the reasoning behind it./बच्चे के उत्तर की दिशा के बारे में इतना चिंतित नहीं थे जितना कि इसके पीछे के तर्क के साथ।
(b) was mainly concerned with the direction of the child’s answer./ मुख्य रूप से बच्चे के उत्तर की दिशा से संबंधित था।
(c) believed that cognitive structures were largely inherited./उन का मानना था कि संज्ञानात्मक संरचनाएं काफी हद तक विरासत में मिली हैं।
(d) disagreed with Erikson on the stage theory of development./ विकास के मंच सिद्धांत पर एरिकसन से असहमत।
Solutions
S1. Ans.(b)
Sol.
S2. Ans.(a)
Sol.
S3. Ans.(a)
Sol.
S4. Ans.(b)
Sol.
S5. Ans.(d)
Sol.
S6. Ans.(d)
Sol.
S7. Ans.(d)
Sol.
S8. Ans.(d)
Sol.
S9. Ans.(c)
Sol.
S10. Ans.(a)
Sol.
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